小学生在写作文时应在教师的指导下，把自己熟悉的人、事、景、物，不拘形式、地写出来，以此表达自己的真情实感。小学生是从三年级开始正式接触作文的，这一阶段的作文教学非常重要，既能帮助学生初步形成写作能力，又能发展他们的思维能力，使他们养成良好的写作习惯，还能提高他们的写作能力。那么，如何引导学生写作文呢？笔者认为应该从以下四个方面着手。
作文需要素材，素材又来源于生活。现在的学生都是父母的掌上明珠，很少干活，没有亲身经历生活，更谈不上感受。因此，语文教师要指导学生体验生活、丰富生活、感受生活，平时还应根据学生的年龄特点安排一些活动，鼓励他们做生活的小主人。比如，周末帮妈妈整理房间，打扫卫生；妈妈没在家时和爸爸一起做饭；利用节假日看望爷爷奶奶，给他们洗洗小衣服，等等。这样不仅能够锻炼学生的自理能力，还能够丰富他们的情感，为他们的写作提供鲜活的、丰富的素材。学生的写作素材丰富了，写出的文章就会比较真实，他们在写作文时就不会胡编乱造，也不会无话可写。另外，在作文教学过程中，教师要指导学生先列出提纲，然后按照事情发展的先后顺序有条理地写下来即可。
新课标中明确指出，语文教学必须使学生听、说、读、写的能力得到全面的训练，忽视其中任何一种能力的训练，都会削弱其他能力的提高作文起步教学也不例外。学生要想写好作文就应该多读书，读好书。因此，语文教师应想方设法为学生提供一些符合他们特点的，有利于他们身心健康发展的书籍，还可以在班级设立图书角，在学校走廊设立图书柜等，丰富学生校园文化生活，让学生随时、随地有书可读。大量的阅读不仅能够开阔学生的视野，陶冶他们的情操，启迪他们的思想，还能加大他们的词汇量，还能使他们积累更多优美的写作材料，提高他们的习作技巧。另外，教师还应指导学生养成做读书笔记的好习惯，让他们摘录好词好句，写一写自己的感想，为写作奠定基础。
要想提高小学生的写作水平，使其能够灵活掌握写作技巧，其中一个很重要的方法就是多实践。因此，多练笔就成为整个作文教学的重要一环。在作文教学过程中，教师要引导学生多观察，让他们把自己所做、所见、所闻、所思写下来。如让学生把做过或遇到的有意义的事情，看到的感人的场面或者受到的委屈等写下来，使他们养成良好的习作习惯。题材、体裁不限，长短不限。这样不仅能够提高学生分析事物的能力，使他们积累丰富的写作素材，还能够增加他们的练笔机会，为他们的写作打下良好的基础。
在作文教学过程中，面对小学生，教师不能用高标准要求他们，而应由简到繁，由易到难，循序渐进，不能急于求成。
每个人的能力都是不一样的，写作水平也是高低不一的，教师布置的每一篇作文，学生都付出了一定的辛勤劳动，都希望能得到老师和同学的表扬。作为教师应了解学生的这一心理，即使学生的作文有些毛病，也应多鼓励少。特别是面对一些毛病很多的作文，教师更不应学生，而应从写字是否工整、用词是否恰当等方面挖掘学生在作文中的闪光点，给予他们一定的鼓励，使其树立写作信心，爱上写作文。作文起步一般是先引导学生写好一段话，再在谋篇布局、遣词造句上提要求。如部编三年级《这儿真美》一文，有些学生写的是校园的桂花树，在批阅过程中我发现他们的文章条理不清，描写不具体，就让他们观察桂花树整体的样子，看看桂花的样子、颜色，闻闻桂花的味道，让他们写一写自己的心情及感受，在课堂上与其他同学进行交流。之后，引导他们按照先整体后分说，再谈感受的顺序写下来。这样，学生一个个兴趣高涨，抢着说，写出来的作文也就条理清楚、语言生动了。如此一来，学生怎么能不爱上写作文呢？此外，教师鼓励学生的方式还有很多，可以在教室学习园地展示学生的优秀作文，也可以在课前一分钟展示学生的优秀作文等。
实践证明，小学阶段只要学生多观察、广泛阅读、大量练写，教师多鼓励少、耐心引导，学生一定会顺利跨进“作文的大门”，在作文的道上一高歌，展现自己的才华。
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