江锡久 在小学三年级，作文教学刚刚起步，无论是对于学生还是老师，都是一个难点，也是重点。作为语文教师，我觉得自己任重而道远。语文课程标准对中低年级学生写作方面的要求是从“
在小学三年级，作文教学刚刚起步，无论是对于学生还是老师，都是一个难点，也是重点。作为语文教师，我觉得自己任重而道远。语文课程标准对中低年级学生写作方面的要求是从“习作”的角度提出的，即“习作”既有别于低年级的写话，也有别于作文。根据这一要求和学生的实际情况，我在作文教学中做了以下几个方面的尝试：
激发学生的写作兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣可以充分激发学生的学习积极性。在作文教学中，我注意从两个方面调动学生的兴趣。
首先，通过创设情境激发兴趣。合理的情境创设能让学生身临其境地联系实际生活，发挥出潜在智力。教学时，我充分运用多电教手段、课本插图、实物、教具、谜语、故事、游戏、表演等形式，运用生动活泼、儿童化的语言创设各种情境，使学生学起作文来兴趣盎然。
其次，通过让学生体验成功来激发兴趣。在写作文评语和给作文打分时细斟酌，多鼓励，少，即使是写得不好的文章，评语也尽量写得委婉些，尽量挖掘出其中的闪光点给予肯定。给分也稍稍比学生实际情况高点儿，这样，学生就会觉得自己的作文写得好，特别高兴，特别自信，时间久了就有了兴趣，自然就会喜欢写作文。每一单元的作文，我都会请写得好的同学把作文拿上读给大家听，接着让同学们说一说：这篇作文有哪些优点？还有哪些不足？如果是你还可以怎么写？使学生在参与中获得成功感，达到互相学习、促进的目的。
引导学生留心观察生活。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”三年级学生面临的实际困难是打不开思，没话写。为了积累素材，我要求学生随时记下在现实中看到的、听到的、想到的，将这些有用的东西储存在脑子里，记录在日记里，等到写作文的时候再拿出来，稍加整理就是一篇作文了。另外，我还注重培养学生观察的能力。如在习作“最喜欢的动物”时，我让学生回去后仔细观察家里的小动物，如狗、猫、兔子等，观察它们的外形，了解它们的生活习性，留意它们的动作。还让学生自己动手饲养小动物，让他们在实践中产生情感，再把它表达出来。久而久之，学生就觉得有话可写了。
注重指导学生积累语言。第一，阅读与作文相结合。“阅读是作文的基础”，阅读教学时，我在课堂上指导学生多方面获得丰富的语言，多读多背，精彩的部分还要细细品读，直到能，让这些语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。我还要求学生配备摘录本，把学过的好词好句摘录下来，并且熟记。如北师大版教材的《语文天地》中就有“日积月累”这一项，里面提出了几十个需要掌握的词语，还有一些精美的句子，要求学生读读写写，每一单元我都让学生熟读、默写。第二，引导学生广泛阅读课外读物，“读书破万卷，下笔如有神”，新课标也明确了小学三四年级的课外阅读总量不少于40万字。为此，我要求学生每天抽出时间看书，如《安徒生童话》《格林童话》《十万个为什么》《小学生导读》等。由于小学生自觉性不高，特别是在看书的时候，有些同学敷衍了事，所以，我要求学生在看书的时候，把自己认为写得好的段落摘抄下来，紧急迫降脱丝袜在课堂上指名读，说说自己的感受。“抄”就是借鉴，学习别人好的写作方法，哪怕是一个小小的标点符号，久而久之，运用起来就会得心应手。
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，和我们的生活紧密相连，实践证明，只要我们能为学生亮起一盏写作绿灯，他们的笔尖一定会轻舞飞扬。